一、用文字講述生活，用作文呈現思想
歷年來，瀘州市的中考作文命題，都非常關注考生的年齡認知特點和真實生活體驗，無論是2020年的“樣子”，還是2021年的“描繪”，乃至今年的題目，都體現了“用文字講述生活，用作文呈現思想”的出題意圖。這正是韓愈“文以載道，文道合一”的傳統儒家文化寫作思想，突顯了考試的價值導向功能，指向新時代教育立德樹人的根本任務。
這個題目看似平常，但一定要“寫進生活”，通過寫作進入考生們所見、所感、所經歷、所認知的青春生活、家庭生活、校園生活、社會生活……考生的作文，就如同一塊畫布，他們的生活將在這個題目的引導下，展現出它獨特的色彩。這樣一來，既可以考查考生寫作能力，又能夠反映考生價值取向，還能夠折射考生個性思想，可謂“一石多鳥”，平中見妙。
二、從審題透視立意，用立意展現認知
從命題形式來看，瀘州市中考作文從連續3年的話題作文又回歸到半命題作文（2012年到2018年均為半命題）。
題目“將寫進生活”中，“將”字是介詞，“寫進”是動詞，“生活”是名詞、賓語。其中，“寫進”是本次寫作的難點，“生活”是我們這篇作文所要展現的主體，而橫線中所填寫的內容則是本題寫作的重點。審視題目，不難透視出這樣一些問題：把什么寫進生活？為什么要把它寫進生活？怎樣把它寫進生活？把它寫進生活的價值和意義是什么？這幾個問題也正是我們立意的指向。
作為本題的重點和核心，橫線上可以補填什么內容呢？可以是名詞，也可以是形容詞，還可以是動詞。其中補填方向有以下四個：
第一，最容易的就是補填一些抽象事物。如親情、友誼、感恩、幸福、拼搏等。這些主題同學們經常練筆，都可以直接入題。對于大部分考生來說，都有話可說。
第二，本題也可補填一些具體的事物或情境。如夕陽、藍天、光、那方小屋、梅花等。但這樣的補題需要要提煉出所補內容的內涵和品質，用托物言志手法，寫出它們“寫進生活”的價值和意義。
第三，本題還可以用符號補題。如《將？寫入生活》《將?寫入生活》等，通過另辟蹊徑，奇中見新。寫作中也要緊扣符號，賦予符號內涵，凸顯其意義。
第四，考生也可以刻意求變，貶義褒解。如《將苦難寫進生活》《將黑暗寫進生活》等，但必須為其重新賦能，要能自圓其說。可以緬懷歷史，憶苦思甜；也可以寫憂患意識、寫辯證思維等。